Educación en España

Si el sistema educativo en España fuera una "mierda", ¿por qué Alemania está buscando especialmente en España a ingenieros y científicos para ocupar a sus puestos? ¿Por qué no en Zambia, Marruecos o Myanmar donde seguro que la mano de obra es mucho más barato? ¿Por qué no en Portugal, Rumania o Bulgaria?

conviene recordar que la Ortografía no la inventó ninguna Academia sino que fueron los hispanohablantes —aquellos que fueron «estropeando» el latín para convertirlo en esto que llamamos español— los que tuvieron que crearla para evitar confusiones.
Lo que sí hizo la Academia, a partir del siglo XVIII, fue nominar y ordenar los conceptos que aquellos venían usando de un modo natural. Así, la Ortografía siempre se ha regido por el principio de «trabajar lo menos posible», de ser simple, comprensible y de marcar solo las excepciones o los casos que producen ambigüedad.

Guilaine a écrit:Yo pensaba que la ortografía española era la más fácil del mundo

Blogs Académicos / Blog Educación a écrit:Así titulaba el diario “El País” de España una nota referida a la eliminación de la Filosofía del plan de estudios en la enseñanza secundaria y del bachillerato en ese país. La LOMCE (8/2013), que curiosamente, que significa ”Ley Orgánica para la mejora de la calidad de la enseñanza”, elimina la obligatoriedad de la asignatura y la deja optativa. La “reforma” española, además elimina “Educación Ciudadana” que en Chile se propone reemplace a la Filosofía (¿?).

charles a écrit:Quizá el Estado español no quiera demasiados pensadores independientes

Charles a écrit:Al menos la filosofía sigue siendo una opción y todavía no ha sido prohibida!

La Neurociencia investiga el funcionamiento del sistema nervioso y en especial del cerebro, con el fin de acercarse a la comprensión de los mecanismos que regulan el control de las reacciones nerviosas y su comportamiento. Las investigaciones en esta área han revelado, por ejemplo, que la curiosidad y la emoción juegan un papel relevante en la adquisición de nuevos conocimientos.

• Aprendemos más y mejor en interacción y cooperación social porque el cerebro está diseñado para vivir y convivir en sociedad.
  

• Un nivel alto de estrés provoca un impacto negativo en el aprendizaje.
  

• Las emociones y el estado de ánimo afectan de manera positiva o negativas al cerebro y sus funciones.
  

• Las experiencias directas y multisensoriales propician que las personas aprendan mejor.
  

• Los ejercicios y el movimiento están conectados con el aprendizaje.
  

• La música y el arte transforman el cerebro y favorecen una experiencia más efectiva de aprendizaje.
  

• La capacidad del cerebro para guardar información es ilimitada y maleable.
  

• Factores como la alimentación, la calidad del sueño, el entorno socioeconómico y cultural, las lesiones cerebrales, la genética y los aprendizajes previos consolidados ejercen influencia en el cerebro y por ende la manera que aprende.
  

• El estrés, la tristeza, la soledad o una mala condición física pueden perjudicar el buen funcionamiento de la corteza prefrontal del cerebro, responsable de las llamadas funciones ejecutivas (control inhibitorio, memoria de trabajo y flexibilidad cognitiva), que son fundamentales para el desarrollo académico y personal del alumnado.
  

 

Experiencia única. Futuro profesional. Amistades para toda la vida. Madurez e independencia. Competencias en idiomas. Aumento de la tolerancia y solidaridad. Son algunas de las palabras, expresiones y adjetivos que se utilizan desde las diferentes universidades andaluzas a la hora de hablar sobre los beneficios que reporta al alumnado una beca Erasmus.